「森で木が倒れ、周りに誰もいない場合、音はしますか?」

この古くからの疑問は、科学的および哲学的な用語で答えを熟考するように多くの人々を刺激してきました.科学的に言えば、倒れた木は振動を引き起こしますが、それを感知する耳がなければ、音の知覚 (または意識) はありません。さらに、落ちるとはどういうことでしょうか。木は切り倒されていますか？病気？新たな成長への道を拓く？避難所に使われる？私のオフィスにいる何人かの子供たちが、自分たちの人生を一連の事実の出来事として説明しているのを聞いたとき、これらの出来事が実際にどのように感じたかをほとんど考慮していないときに、これらの質問が頭に浮かびます.臨床心理士として、これは、子供たちが人生の出来事をどのように経験するかについて、多くの疑問/懸念を引き起こします.子どもたちは、これらの経験が自分たちをどのように感じさせるかを認識していますか?もしあれば、これらの出来事は彼らにとって何を意味するのでしょうか?それとも、すべてが単純に客観的なデータに還元されているのでしょうか?

これは、さまざまな形式の入力に関する疑問につながります。聴覚、視覚、嗅覚、味覚、触覚は、私たちが外界と関わるときに情報を取り入れる際にすぐに頭に浮かぶ感覚です (外受容)。私たちが内なる世界に同調するのを助ける感覚もあります（インターセプション）。これらの感覚には、前庭 (位置、動き、空間方向の知識)、固有受容 (筋肉、関節、および圧力に関する情報)、および内臓からの情報 (空腹、喉の渇きなど) が含まれます。内受容的および外受容的情報の流れは、感情的、社会的、認知的情報の流れと結合し、感情状態と自己感覚の主観的認識につながります。

全体として、神経系は経験によって形作られます。 Hebb が説明したように、「一緒に発火するニューロンは一緒に配線されます」。幼児が成長するにつれて、両親の文化をシームレスに学ぶことができるのは、この可塑性です.一緒に発火するニューロンは、たとえ意識的な意識の外にあるとしても、経験の他の次元と感覚を統合します.したがって、過去の記憶、現在の解釈、未来への期待の間には、思考や感情が感覚入力と絡み合っていくにつれて、切り離せない関係が築かれます。

この例は一般的です。聴覚領域では、映画「ジョーズ」の音楽が恐怖や注意を促すためによく使われます。実際、映画やテレビ番組の本質は、体験を増幅する音楽がなければその影響力の多くを失います.視覚的な領域では、信号機の赤を使用して停止を示し、Code Red を病院での医療緊急事態を示し、国土安全保障諮問システムはテロ攻撃の重大なリスクを示すために RED を使用します。これらの例は個人間で同様の反応を引き起こしますが、一部の感覚刺激は、以前の経験に応じて個人に異なる反応を引き起こす可能性があります.たとえば、ピエロの絵は、ユーモアを感じて笑顔になる人もいれば、気味が悪いと思って引きこもる人もいます。肌触りも個人差があります。シャツの後ろのタグや靴下の縫い目に気付かない人もいれば、はっきりと気づいて耐え難いと感じる人もいます.

感覚と経験の間の関係の複雑さを考えると、同じ一連の状況が個人間で大きく異なる意味を持つ方法に、なぜこれほど多くの違いがあるのか​​ がより明確になります.では、子どもたちはどのようにして自分自身について、また自分にとって意味のあることを学び始めるのでしょうか?知っていること (データや出来事などを報告する場合など) と、知られていること (自分自身または他の人によって) には大きな違いがあり、感情、認識、意味を構築する能力が含まれます。子どもたちは、自分自身が良い選択と悪い選択をすることを経験し、外界からのインプットをどのように意味づけるかから、罪悪感、プライド、自信、自尊心、誠実さ、勇気などの内的感情を構築します。乳児は、落ち着いて組織化することを学ぶためにすぐに満足する必要がありますが、子供として、原因と結果、行動の結果、ギブアンドテイクの関係を築く方法について学ばなければなりません。これらの経験をどのように理解するかによって、自己意識の形成と世界での機能が開始されます。これらの感情は、人生をどのように生きるかについての貴重な道しるべになります。

子供たちの生活の多くは、学校で成功する方法、学校からジャケットを忘れずに持ち帰ること、親にコンピューターで遊ばせてもらうことなど、知識を必要としますが、意味と自己理解の感覚を養う場所はどこでしょうか?私が目にする多くの子供たちは、「どう感じますか?」という質問にどう答えたらよいかわかりません。自分たちの声を聞くときの音量が下がっているのではないかと思います。もしそうなら、なぜこれが起こったのですか？経験が拒絶、批判、恥に見舞われたので、それはあまりにも苦痛ですか？経験から意味と自己認識を抽出する能力がなければ、舵のない状態で期待の風に翻弄される可能性があります.学業成績やゲームでの勝利 (多くの場合、外的手段) がある場合でも、人間関係に関する決定をどのように検討し、判断を下し、個人的に満足できるものを見つけ出すのでしょうか?欲求不満、失望、傷、怒りなどの苦悩状態はどのように解釈されるのでしょうか?自分の内面の反応を考える能力がない場合、子供は自分の内面の経験すべてに責任があるのは外界であると非難し、結論付けがちです。

親として、私たちは子供たちが単に出来事を報告するだけでなく、彼らがそれらについてどのように感じているかを認識し、それらの感情が何を意味するかを学ぶように支援する必要があります.幼い頃、私たちは子供たちが体の信号が何を意味するのかを学ぶのを手伝います。寒いならコートを着る必要があるということです。寝なさい。子供たちが成長するにつれて、学問的および社会的世界が拡大し、要求が高まるにつれて、より挑戦的で複雑な入力と感情的な経験について学ぶのを助ける必要があります.学校教育の初期段階では、特定の情報（綴りの単語、数学の事実、単語の解読など）に関する暗記学習、入力と出力が求められます。これは将来の学業機能の基礎となりますが、子供たちはどのようにして自分自身について学び始めますか?感覚入力、思考、感情、引き金となる記憶など、直面する状況に何が埋め込まれているかを考えるのを助けることが重要です。宿題を提出したり、テストで「A」を獲得したりする結果や結果に焦点を当てるのではなく、親として、子供の成長を助けるプロセスに焦点を当てる必要があります.我が子はどのように挑戦に立ち向かうのか?彼女が苦労している場合、どの面が難しいですか?彼女は私と一緒にいるとうまくいきますか？親によるこの種の好奇心は、子供が自分の親にとって価値がある/価値がある/重要であると感じるように導きます.一方、親が怒っている場合、学業成績は親の怒り、失望、子供の自尊心の低下につながります。感情が苦痛になりすぎて回避され、自己認識の重要な側面が沈黙する可能性があります。

親や養育者は、子どもがインプットを知られ、愛され、大切にされていると感じることと関連付けることを学ぶのを助ける機会と義務を持っています。子どもの人生の重要な人物として、親や養育者は、子どもの経験が不快であったり苦痛を伴うものであっても、子どもと意味を分かち合い、子どもがポジティブな自己感覚と世界での良さの感覚を構築するのを助けることができます。これは、子供が自分の人生をどのようにナビゲートし、将来の過去の経験から意味を成すかの基礎を強力に設定することができます.では、木が森で倒れた場合、それはその木が損傷を受け、弱く、病気になっていることを意味するのでしょうか、それとも、その強さと美しさを大切にするために伐採されたのでしょうか?私たち親や養育者は、子供たちが生命が生み出す波動を認識するだけでなく、その入力を子供の中で意味に変換し、子供の将来の成長を知らせ、導く責任があります.